다음을 인식하는 진단을 구분해야합니다. 난 산증 ICD 10의 의미 내에서 부분적인 성능 약점, 그리고 부적절한 교육으로 인한 학교 기술의 결합 된 장애 또는 산술적 어려움과 같은 수학 분야의 다른 문제. 처럼 난독증, 난 산증 ICD 10 (International Statistical Classification of Diseases and Related 건강 문제, 10 번째 개정판) 소위 제한 발달 장애 중 하나로. 문제 난 산증 오히려 지능 부족이나 부적절한 가르침으로 문제를 설명 할 수 없다는 사실에 있습니다.
따라서 외관을 일반적인 문제와 구별하는 데 어려움이 있습니다. 배우기 계산합니다. ICD 10에 따르면 다음과 같은 형태의 계산 문제는 난 산증과 구별되어야합니다.
- 부적절한 교육 또는 박탈의 결과로 인한 난 산증 (= 신체적, 정서적 관심 부족).
- 뇌 손상으로 인해 이미 습득 한 산술 능력 상실 (=“획득 한”산술 약점)
- 지능 부족으로 인한 난 산증 (IQ <70)
- 유기성 질환, 정신 장애 또는 장애 (예 : 감각 장애)로 인한 난 산증 (= "이차"난 산증).
표준화 된 테스트 절차를 진단에 사용할 수 있지만 클래스 테스트와 유사하게 정확하고 잘못된 것만 구분하고 오류를 분석하지 않습니다. 모든 사람이 표준화 된 테스트를 수행 할 수있는 것은 아닙니다.
그러나 어린이를“산술이 약하다”또는“산술이 약하지 않다”고 분류하고 싶지 않고 문제에 대해 구체적으로 작업하기를 원하기 때문에 의미있는 분석이 필요합니다. 이것은 정 성적 오류 분석과 계산 기술의 정 성적 평가에 의해서만 수행 될 수 있습니다. 원칙적으로 학생이 문제를 해결할 때 큰 소리로 생각해야합니다. 즉, 계산 방법에 대한 정보를 제공합니다.
이것은 주관적인 (= 틀린, 어색한) 알고리즘을 결정하고 잘못된 솔루션 경로를 분석하는 유일한 방법입니다. 주관적인 알고리즘은 피험자가 재료의 도움으로 문제를 해결하도록 요청받은 경우 특히 인상적으로 결정할 수 있습니다.배우기 기재). 예를 들어, 연기 할 때 계산이 이루어지고 있는지 계산되고 있는지 등을 인식 할 수 있습니다.
그러나 추가 진단은 치료 중 지속적으로 이루어져야합니다. 실수를 분석하고 아이의 사고 구조에 의문을 제기하는 것이 중요합니다. 하나는 소위 진행 진단에 대해 말하는데, 이는 치료에 대한 올바른 우선 순위를 설정하고 서로를 단계적으로 구축 할 수있게합니다.
원칙적으로 학업의 발달을 책임지는 것은 학생 혼자가 아닙니다. 배우기 어려움. 따라서 가정과 학교에 관한 질문은 항상 진단의 일부로해야합니다. 학교와 가정 모두 아동을 관찰 할 수있는 기회가 주어지며,이를 통해 어려움의 징후를 조기에 관찰하고 해결할 수 있습니다. 조기 발견은 모든 문제에서 중요한 역할을합니다. 초기 문제를 인식하고 분석할수록 의미있는 치료라는 의미에서 더 빠른 지원에 접근 할 수 있습니다.
